На суде женщина со второй группой крови утверждала что мужчина х является

Обновлено: 05.05.2024

Цель: Обобщить знания о материальных основах наследственности и изменчивости, закрепить знания по решению разных типов генетических задач, отработать символику и терминологию, необходимые для решения задач.

— образовательная : обобщить ранее изученный материал по пройденной теме, определить степень усвоения категориального аппарата темы. Продолжить формирование умений и навыков по решению генетических задач;

— развивающая : развивать умение сравнивать (на примере сравнения фенотипов и генотипов особей, гомозигот и гетерозигот, моногибридного, анализирующего скрещивания и промежуточного характера наследования) умение анализировать (умения планировать экспериментальную практическую деятельность, выдвигать гипотезу на основе мысленного эксперимента) умения обобщать и устанавливать закономерности при анализе обобщающих схем;

— воспитательная : развивать внутреннюю мыслительную активность и самостоятельность при решении генетических задач разного уровня сложности; воспитывать культуру умственного труда. Поддержать интерес к предмету.

Тип урока : обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Вид урока : практикум.

Методы: репродуктивные, частично- поисковые.

Оборудование и материалы : презентация, карточки- задания, ноутбук.

Структура урока: все задания подразделяются на четыре блока в соответствии с требованиями программы.

1. блок- презентация

2. блок – решение задач на моногибридное скрещивание.

3.блок – решение задач на сцепленное наследование.

4.блок – решение задач на сцепленное с полом наследование и группы крови.

Организационный момент .

Постановка проблемы. Целепологание.

Итак, на предыдущих уроках мы с вами изучали законы Менделя. А для чего же изучаются вообще законы?
( Чтобы объяснить какие-то явления природы; чтобы использовать их на практике).
А как мы можем использовать законы Менделя?
( прогнозировать признаки будущих потомков, понимать свою родословную, в наблюдениях, в решении генетических задач.)
А вам нравится решать задачи?
( Да )
Итак, сегодня мы с вами будем решать генетические задачи.

В книге Е. Пчелова “Романовы. История династии” с. 436 говорится: “Царевич унаследовал гемофилию от матери — Александры Фёдоровны. Эта болезнь передаётся только через женщин, которые сами не болеют, но являются носителями вируса. А поражает гемофилия исключительно мужчин”.

Хотите узнать, допустил ли ошибки автор?

(Ответ: Гемофилия не вирусное заболевание, женщины могут болеть гемофилией; если мать носитель гемофилии, а отец здоров, в этом случае вероятность рождения дочери равна 25 %.)

Презентация на тему «Методические приемы при решении генетических задач» (просмотр презентации и работа с классом по материалам презентации)

Генетические термины (какие?)

Законы Менделя (в чём их суть?)

Генетическая символика (что обозначающая?)

Знание типов задач (какие?)

Правила оформления задач и другое…

Решение задач. Приложение № 1 тексты генетических задач.

Приложение № 2 ответы.

5. Рефлекция

Решив генетические задачи, к какому выводу вы пришли?

— признаки наследуются по наследству

— могут проявляться неожидаемые признаки т.е. рецессивные признаки

— наследуются разные признаки.
Нежелаемые признаки тоже могут наследоваться.

Приложение 1.

У человека кареглазость – доминантный признак. В семье из 5 человек у отца и двух дочерей глаза голубые, а у матери и сына – карие. Определите генотипы членов семьи.

У матери, имеющей по 6 пальцев на руках, и у отца с нормальным числом пальцев трое детей, все — полидактилики (шестипалые). Каковы генотипы родителей и детей?

У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определить генотипы всех членов семьи.

Седая прядь волос у человека – доминантный признак. Определить генотипы родителей и детей, если известно, что у матери есть седая прядь волос, у отца – нет, а из двух детей в семье один имеет седую прядь, а другой не имеет.

Одна из форм шизофрении наследуется как рецессивный признак. Определить вероятность рождения ребенка с шизофренией от здоровых родителей, если известно, что бабушка со стороны отца и дед со стороны матери страдали этими заболеваниями.

На суде женщина со второй группой крови утверждала, что мужчина Х является отцом её ребёнка. Насколько вероятно, что иск женщины будет удовлетворён, если у ребёнка I группа крови, а у мужчины — IV ?

Приложение 2. Ответы на задачи.

А-кар.; а- гол. ; Так, как в F ₁ наблюдается расщепление, то есть внешне

— А — кар. проявляются оба признака, следовательно, мать –

Р — аа гол. гетерозиготна.

F ₁: 2 — аа, гол., Р Аа × аа

Найти: генотипы гаметы А а а

(Сын)- кар., (дочь) – гол.

Ответ: Р мать Аа, отец аа; F ₁ сын- Аа, дочери- аа.

— шестипал. Так, как в F ₁ наблюдается единообразие, следовательно,

Р мать является гомозиготной, а признак шестипалости-

Пальцев Р АА × аа

F ₁ – все шестипалые шестипал. норм число пал.

генотипы Гаметы А а

Ответ: генотипы: Р – мать АА, отец- аа; F ₁ – Аа.

а – глухонемота Так, как ген глухонемоты рецессивен, следовательно мать и

А – нормальный слух ребёнок гомозиготны по этому признаку. Если бы ребёнок

— глухонемота родился с нормальным слухом, то соблюдался бы первый

Р — норм.слух закон Менделя, единообразие гибридов первого поколения,

следовательно в генотипе отца присутствует рецессивный ген

F ₁ –глухонемой, аа и отец гетерозиготен.

Найти: генотипы Р-? Р аа × Аа

F ₁-? глухонемой норм. слух

Ответ: Генотип матери –аа, отца- Аа, ребёнка –аа.

А — седая прядь Отец с нормальным слухом его ген рецессивен,

а- нет седой пряди следовательно генотип отца гомозиготен по этому

— А _ , седая прядь признаку. Так, как дети не единообразны, генотип

Р матери гетерозиготен.

— аа, нет седой пряди Р Аа × аа

F ₁ – аа, А _ , сед. пр. нет сед. пр.

Найти генотипы Р — ? гаметы А а а

Ответ: генотипы родителей: мать – Аа, отец-аа, дети: Аа,аа.

Мужчина и женщина здоровы, следовательно, они несут доминантный ген А.

У каждого из них один из родителей нес рецессивный признак шизофрении (аа), следовательно, в их генотипе присутствует также рецессивный ген а, и их генотип – Аа.

Цель: обобщение знаний об основах наследственности и изменчивости и формирование практических навыков при решении разных типов генетических задач по генетике человека.

Задачи:

продолжить формирование умений и навыков по решению генетических задач;
развивать умение сравнивать (на примере сравнения фенотипов и генотипов особей, гомозигот и гетерозигот, моногибридного, дигибридного, анализирующего скрещивания);
решение задач на группы крови.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Вид урока: практикум.

Методы: репродуктивные, частично-поисковые.

Ход урока

- Организационный момент.
- Рефлексия настроения и эмоционального состояния (для установления эмоционального контакта с классом).
- Фронтальная работа по воспроизведению и закреплению основных терминов и законов генетики.

- Решение генетических задач (коллективное обсуждение, индивидуальное оформление в тетради и на доске для закрепления навыков алгоритма оформления генетической задачи при ее решении).

Коллективное обсуждение ситуаций из жизни людей и их решение с применением знаний генетики

Задача 1

Группа крови и резус-фактор - аутосомные несцепленные признаки. Группа крови контролируется тремя аллелями одного гена: i0, 1А, 1В. Аллели IА и IВ доминантны по отношению к аллелю i0. Первую группу (0) определяют рецессивные аллели i0, вторую группу (А) определяет доминантный аллель IА, третью группу (В) определяет доминантный аллель IВ, а четвертую (АВ) - два доминантных аллеля - IАIВ. Положительный резус-фактор (R) доминирует над отрицательным (r).

У отца третья группа крови и положительный резус (дигетерозигота), у матери вторая группа и положительный резус (дигомозигота). Определите генотипы родителей. Какую группу крови и резус-фактор могут иметь дети в этой семье, каковы их возможные генотипы и соотношение фенотипов? Составьте схему решения задачи. Какой закон наследственности проявляется в данном случае?

Таблица. Определение резус-фактора и группы крови плода

Задача 2. "Розовая мечта"

Ольге очень нравятся голубые глаза, но она, ее родители и родственники всегда имели только карие глаза. Поэтому она решила, во что бы то ни стало выйти замуж за голубоглазого мужчину, чтобы у ее ребенка были голубые глаза. Выполнима ли мечта девушки?

Задача 3
Одна из форм шизофрении наследуется как рецессивный признак. Определить вероятность рождения ребенка с шизофренией от здоровых родителей, если известно, что бабушка со стороны отца и дед со стороны матери страдали этими заболеваниями.

Задача 4
На суде женщина со второй группой крови утверждала, что мужчина Х является отцом ее ребенка. Насколько вероятно, что иск женщины будет удовлетворен, если у ребенка I группа крови, а у мужчины - IV?

Задача 5
В брак вступают кареглазый мужчина – правша, мать которого была голубоглазой левшой, и голубоглазая женщина – правша, отец которой был левшой.
Какова вероятность того, что у этой пары родится ребенок – левша? (в %)

Задача 6
У матери, имеющей по 6 пальцев на руках, и у отца с нормальным числом пальцев трое детей, все - полидактилики (шестипалые). Каковы генотипы родителей и детей?

Задача 7
В консультацию обратилась женщина, планирующая родить ребенка. У нее резус – отрицательный, а у мужа – положительный.Определите, возможно ли рождение резус-положительного ребенка, если мать мужа была резус-отрицательная

Задача 8
У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определить генотипы всех членов семьи.

Рефлексия

В ходе решения задач мне было легко определить …
В ходе решения задач у меня возникли трудности .
В ходе урока я для себя сделал(а) выводы .

Домашнее задание

Ликвидация теоретических пробелов (индивидуальных), выявленных в ходе урока, решение задач по выбору.

Задачи для индивидуального решения

Задача 1
У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с абсолютно здоровым мужчиной родился здоровый ребенок. Определите генотипы всех членов семьи.

Задача 2
У человека кареглазость – доминантный признак. В семье из 5 человек у отца и двух дочерей глаза голубые, а у матери и сына – карие. Определите генотипы членов семьи.

Задача 3
У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определить генотипы всех членов семьи.

Задача 4
Седая прядь волос у человека – доминантный признак. Определить генотипы родителей и детей, если известно, что у матери есть седая прядь волос, у отца – нет, а из двух детей в семье один имеет седую прядь, а другой не имеет.

Задачи:

- образовательная: обобщить ранее изученный материал по пройденной теме, определить степень усвоения категориального аппарата темы. Продолжить формирование умений и навыков по решению генетических задач;

- развивающая: развивать умение сравнивать (на примере сравнения фенотипов и генотипов особей, гомозигот и гетерозигот, моногибридного, анализирующего скрещивания и промежуточного характера наследования) умение анализировать (умения планировать экспериментальную практическую деятельность, выдвигать гипотезу на основе мысленного эксперимента) умения обобщать и устанавливать закономерности при анализе обобщающих схем;

- воспитательная: развивать внутреннюю мыслительную активность и самостоятельность при решении генетических задач разного уровня сложности; воспитывать культуру умственного труда. Поддержать интерес к предмету.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Вид урока: практикум.

Методы: репродуктивные, частично- поисковые.

Оборудование и материалы: презентация, карточки- задания, ноутбук.

Структура урока: все задания подразделяются на четыре блока в соответствии с требованиями программы.

1. блок- презентация

2. блок – решение задач на моногибридное скрещивание.

3.блок – решение задач на сцепленное наследование.

4.блок – решение задач на сцепленное с полом наследование и группы крови.

Ход урока:

Организационный момент.
Постановка проблемы. Целепологание.

В книге Е. Пчелова “Романовы. История династии” с. 436 говорится: “Царевич унаследовал гемофилию от матери - Александры Фёдоровны. Эта болезнь передаётся только через женщин, которые сами не болеют, но являются носителями вируса. А поражает гемофилия исключительно мужчин”.

Хотите узнать, допустил ли ошибки автор?

3.Презентация на тему «Методические приемы при решении генетических задач» (просмотр презентации и работа с классом по материалам презентации)

Генетические термины (какие?)
Законы Менделя (в чём их суть?)
Генетическая символика (что обозначающая?)
Знание типов задач (какие?)
Правила оформления задач и другое…
Решение задач. Приложение № 1 тексты генетических задач.

Приложение № 2 ответы.

5. Рефлекция

Решив генетические задачи, к какому выводу вы пришли?

- признаки наследуются по наследству

- могут проявляться неожидаемые признаки т.е. рецессивные признаки

- наследуются разные признаки.
Нежелаемые признаки тоже могут наследоваться.

6. Оценки

Приложение 1.

У матери, имеющей по 6 пальцев на руках, и у отца с нормальным числом пальцев трое детей, все - полидактилики (шестипалые). Каковы генотипы родителей и детей?

Просмотр содержимого документа
«окрытый урок решение ген. задач»

Открытое занятие по биологии 11 класс
на тему: “ Решение генетических задач”

Тема: «Решение генетических задач».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Вид урока: практикум.

Методы: репродуктивные, частично- поисковые.

Оборудование и материалы: презентация, карточки- задания, ноутбук.

Структура урока: все задания подразделяются на четыре блока в соответствии с требованиями программы.

1. блок- презентация

2. блок – решение задач на моногибридное скрещивание.

3.блок – решение задач на сцепленное наследование.

4.блок – решение задач на сцепленное с полом наследование и группы крови.

Организационный момент.

Постановка проблемы. Целепологание.

Хотите узнать, допустил ли ошибки автор?

Генетические термины (какие?)

Законы Менделя (в чём их суть?)

Генетическая символика (что обозначающая?)

Знание типов задач (какие?)

Правила оформления задач и другое…

Решение задач. Приложение № 1 тексты генетических задач.

Приложение № 2 ответы.

5. Рефлекция

Решив генетические задачи, к какому выводу вы пришли?

- признаки наследуются по наследству

- могут проявляться неожидаемые признаки т.е. рецессивные признаки

- наследуются разные признаки.
Нежелаемые признаки тоже могут наследоваться.

Приложение 1.

Приложение 2. Ответы на задачи.

А-кар.; а- гол. ; Так, как в F ₁ наблюдается расщепление, то есть внешне

- А - кар. проявляются оба признака, следовательно, мать –

Р - аа гол. гетерозиготна.

F ₁: 2 - аа, гол., Р Аа × аа

Найти: генотипы гаметы А а а

(Сын)- кар., (дочь) – гол.

Ответ: Р мать Аа, отец аа; F ₁ сын- Аа, дочери- аа.

- шестипал. Так, как в F ₁ наблюдается единообразие, следовательно,

Р мать является гомозиготной, а признак шестипалости-

Пальцев Р АА × аа

F ₁ – все шестипалые шестипал. норм число пал.

Найти все

генотипы Гаметы А а

Ответ: генотипы: Р – мать АА, отец- аа; F ₁ – Аа.

а – глухонемота Так, как ген глухонемоты рецессивен, следовательно мать и

А – нормальный слух ребёнок гомозиготны по этому признаку. Если бы ребёнок

- глухонемота родился с нормальным слухом, то соблюдался бы первый

Р - норм.слух закон Менделя, единообразие гибридов первого поколения,

следовательно в генотипе отца присутствует рецессивный ген

F ₁ –глухонемой, аа и отец гетерозиготен.

Найти: генотипы Р-? Р аа × Аа

F ₁-? глухонемой норм. слух

Гаметы а А а

Ответ: Генотип матери –аа, отца- Аа, ребёнка –аа.

А - седая прядь Отец с нормальным слухом его ген рецессивен,

а- нет седой пряди следовательно генотип отца гомозиготен по этому

- А _ , седая прядь признаку. Так, как дети не единообразны, генотип

Р матери гетерозиготен.

- аа, нет седой пряди Р Аа × аа

F ₁ – аа, А _ , сед. пр. нет сед. пр.

Найти генотипы Р - ? гаметы А а а

Ответ: генотипы родителей: мать – Аа, отец-аа, дети: Аа,аа.

Мужчина и женщина здоровы, следовательно, они несут доминантный ген А.

Образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными при изучении темы «Генетика», обобщить ранее изученный материал, используя метод самоконтроля.

Развивающие: развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей на основе метода решения генетических задач.

Воспитательные: создать условия для реальной самооценки учащихся, личностной ориентации.

Тип урока: урок углубления, обобщения и систематизации знаний.

Вид урока : урок-практикум.

Форма работы: индивидуальная, парная (групповая).

Оборудование : задания для проведения биологического диктанта, тексты генетических задач, листы А4, маркеры, проектор, компьютер, сканер.

I . Организационный этап. Приветствие (1-2 минуты)

Есть наука такая генетика –

Вещь полезнее многих других,

Это вам не марксизма патетика,

Заплутавшая в догмах своих.

Всё в геноме таится с рождения:

Темперамент, талант, интеллект

И характер, и стиль поведения,

Даже взгляды на вкус и на цвет.

Мы не будем вдаваться в подробности,

Изучая спираль ДНК,

Скажем проще – у всех есть способности,

Так раскроем же их, друзья! (Сергей Вохмянин)

Сегодня на уроке нам предстоит повторить основные понятия генетики, закрепить умение решать генетические задачи, выявить области применения полученных знаний в практической деятельности. Основная наша цель – это, конечно, отработка навыков решения задач, но решая задачи, постараемся повторить и теоретический материал.

II . Актуализация знаний (5 минут)

Биологический диктант:

1. Пара генов, определяющих развитие альтернативных признаков (аллельные)

2. Признак, проявляющийся у всех гибридов первого поколения при скрещивании чистых линий(доминантный)

3. С овокупность внешних и внутренних признаков организма (фенотип)

4. Участок хромосомы, в котором расположен ген (локус)

5. В каких хромосомах расположены аллельные гены (гомологичных)

6. Запишите генотип человека с 3 группой крови ( I B I B , I B I 0 )

7. Запишите генотип дигетерозиготы (АаВв)

8. Составьте схему скрещивания двух гетерозиготных организмов Вв х Вв

9. Какое количество фенотипов будут при их скрещивании в случае неполного доминирования? (три)

10. Группа генов, расположенных в одной хромосоме (сцепленные гены)

III . Основная часть урока

Блок №1. Решение генетических задач (10 минут)

(Группам раздаются распечатки с задачами и листы А4 для записи решений).

Группа №1 – «Группы крови»

Группа №2 – «Резус-фактор»

Определите вероятность рождения ребенка с отрицательным резус-фактором, если у матери этот признак гетерозиготный, а у отца – отрицательный резус-фактор.

Группа №3 – «Аутосомные наследственные заболевания»

Заболевание ахондроплазия – карликовость за счет укорочения конечностей – передается как аутосомный доминантный признак. В семье, где оба супруга страдают этим заболеванием, родился здоровый ребенок. Какова вероятность того, что следующий ребенок в этой семье родится здоровым?

Группа №4 – «Аутосомные наследственные заболевания»

Врожденный сахарный диабет обусловлен рецессивным аутосомным геном d с пенетрантностью у женщин 90%, у мужчин – 70%. Определите вероятность рождения детей, больных сахарным диабетом, в семье, где оба родителя являются гетерозиготами по этому признаку.

Блок №2. Отчеты групп (10 минут)

(Листы А4 с решениями задач сканируются и выводятся на экран, чтобы не тратить время на запись решения задач на доске).

Представитель группы представляет решение задачи с обоснованием, остальные учащиеся проверяют решение, задают вопросы.

IV . Рефлексия (2-3 минуты)

В каких сферах деятельности человека могут встретится ситуации, рассмотренные сегодня на уроке? (…ответы учеников)

VI . Домашнее задание: подготовка к лабораторной работе по решению задач на дигибридное скрещивание (раздать распечатки домашних задач)

В роддоме перепутали детей. Мальчик имеет III группу крови, а девочка - I. В одной семейной паре оба супруга имеют II группу крови. А в во второй семейной паре у матери IV группа крови, а у отца – I. Какая из этих пар - родители мальчика, а какая-девочки?

В родильном доме перепутали двух мальчиков. У одного ребёнка I группа крови, а у второго - II группа. Анализ показал, что одна супружеская пара имеет I и II группу, а другая- II и IV группы. Определите, какой супружеской паре принадлежит тот или иной ребёнок.

У человека аутосомный доминантный ген определяет ахондроплазию – карликовость за счет укорочения костей, а рецессивный ген – нормальное развитие скелета. Женщина нормального роста, в семье которой не было предков с этим заболеванием, вышла замуж за мужчину, гетерозиготного по ахондроплазии. Определите возможные генотипы и фенотипы детей от этого брака.

Какова вероятность рождения ребенка со II группой крови и отрицательным резус-фактором, если у отца IV группа крови и положительный резус-фактор (по последнему признаку он гетерозигота), а у матери II группа крови и положительный резус-фактор (по последнему признаку она гетерозигота)

№1. В роддоме перепутали детей. Мальчик имеет III группу крови, а девочка - I. В одной семейной паре оба супруга имеют II группу крови. А в во второй семейной паре у матери IV группа крови, а у отца – I. Какая из этих пар - родители мальчика, а какая-девочки?

№2. В родильном доме перепутали двух мальчиков. У одного ребёнка I группа крови, а у второго - II группа. Анализ показал, что одна супружеская пара имеет I и II группу, а другая- II и IV группы. Определите, какой супружеской паре принадлежит тот или иной ребёнок.

№3. У человека аутосомный доминантный ген определяет ахондроплазию – карликовость за счет укорочения костей, а рецессивный ген – нормальное развитие скелета. Женщина нормального роста, в семье которой не было предков с этим заболеванием, вышла замуж за мужчину, гетерозиготного по ахондроплазии. Определите возможные генотипы и фенотипы детей от этого брака.

№4. Какова вероятность рождения ребенка со II группой крови и отрицательным резус-фактором, если у отца IV группа крови и положительный резус-фактор (по последнему признаку он гетерозигота), а у матери II группа крови и положительный резус-фактор (по последнему признаку она гетерозигота)

Группа №1 – «Группы крови»

Группа №2 – «Резус-фактор»

Группа №3 – «Аутосомные наследственные заболевания»

Группа №4 – «Аутосомные наследственные заболевания»

Образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными при изучении темы: «Генетика», обобщить ранее изученный материал, используя метод самоконтроля.

Воспитательные: создать условия для реальной самооценки учащихся, личностной ориентации.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока : урок-практикум

Форма работы: индивидуальная, фронтальная

Оборудование : тестовые задания для самопроверки знаний, тексты генетических задач.

Есть наука такая генетика –

Вещь полезнее многих других,

Это вам не марксизма патетика,

Заплутавшая в догмах своих.

Всё в геноме таится с рождения:

Темперамент, талант, интеллект

И характер, и стиль поведения,

Даже взгляды на вкус и на цвет.

Мы не будем вдаваться в подробности,

Изучая спираль ДНК,

Скажем проще – у всех есть способности,

Так раскроем же их, друзья!

Сегодня на уроке нам предстоит повторить основные понятия генетики, закрепить умения по решению задач генетического содержания, выявить области применения полученных знаний в практической деятельности, значение знаний по генетике в развитии медицины. Основная наша цель – это, конечно, отработка навыков решения задач, но решая задачи, постараемся повторить и теоретический материал.

1.Тестовый опрос ( 2 варианта) (СЛАЙД 1)

Тест 1 вариант

1. Фенотип - это совокупность внешних и внутренних признаков:

a) Всех особей вида;

c) Всех особей популяции.

2. Участок хромосомы , в котором расположен ген, называется:

3. Организм, имеющий одинаковые аллели данного гена и не дающий в потомстве расщепления , называется:

4. «Расщепление по каждой паре признаков идет независимо от других пар признак» - так формулируется :

a) 1-ый закон Менделя;

b) 2-ый закон Менделя;

c) 3-ый закон Менделя .

5. Сила сцепления между генами в хромосоме:

a) Определяется расстоянием между ними;

b) Чем дальше гены друг от друга, тем сильнее они сцеплены;

c) Всегда одинакова и не зависит от расстояния между генами .

6. Количество фенотипов при скрещивании Вв х Вв в случае полного доминирования составляет:

7. Какой парой представлены половые хромосомы в кариотипе женщины?

8. При одном из видов взаимодействий неаллельных генов - полимерии возможно расщепление во втором поколении в соотношении:

9. При одном из видов взаимодействие, при котором два не аллельных гена , находясь в одном генотипе, определяют развитие нового признака:

а) доминантный эпистаз

10. Основы хромосомной теории наследственности созданы :

ТЕСТ 2 вариант

1.Аллельные гены расположены в:

2.Потомство развивающееся в результате объединения генетического материала разных организмов, называется:

3. Перекрест хромосом – это6

а) спирализация хромосом;

б) обмен участками гомологичных хромосом;

в)процесс расхождения гомологичных хромосом к разным полюсам.

4. Особи, в потомстве которых обнаруживается расщепление , называются:

5. Дигетерозигота имеет генотип:

6.Количество возможных вариантов гамету особи с генотипом ААВв:

7.К анализирующему скрещиванию относят скрещивание типа:

8. При одном из видов взаимодействий неаллельных генов – комплементарности возможно расщепление во втором поколении в соотношении:

а) 9 : 7 или 9 : 6: 1;

б) 13 : 3 или 12 : 3: 1;

9. Как называют тип взаимодействия генов, при котором происходит подавление генов одной аллели генами другой :

в) неполное доминирование.

10. Для установления генотипов фенотипически сходных организмов проводят скрещивание с :

а) гомозиготой по доминантному признаку;

б)гомозиготой по рецессивному признаку;

2. Биологический диктант ( СЛАЙД 2)

(вставляем недостающие термины и определения)

1.Совокупность всех взаимодействующих генов организма………………..

2.Элементарная единица наследственности, представленная отрезком молекулы ДНК………….

3. Пара генов, определяющих развитие альтернативных признаков………………

4. Признак, проявляющийся у всех гибридов первого поколения при скрещивании чистых линий………………………….

5. Наука о закономерностях наследственности и изменчивости………………………..

Биологический диктант

(вставляем недостающие термины и определения)

1. Хромосомы одинаковые у мужского и женского пола – это…..

2. Половые хромосомы XY обуславливают ……… пол

3. Подавляемый (слабый) признак называется ………

4. Наука о наследственности и изменчивости называется ………………..

5. Пол, который продуцирует (создаёт) одинаковые типы гамет называется ……………

3. Решение генетических задач разных типов

Задача №1 ( СЛАЙД 3)

У человека ген, обусловливающий тонкие губы , рецессивен по отношению к гену толстых губ. Женщина с тонкими губами выходит замуж за мужчину с толстыми губами, у отца которого были тонкие губы.

1) Сколько типов гамет образуется у женщины?

2) Сколько типов гамет образуется у мужчины?

3) Какова вероятность рождения в данной семье ребенка с тонкими губами?

а) Дано: Решение:

а- тонкие губы. 1)Количество типов гамет, образующихся у женщины, - 1 (а)

А – толстые губы. 2)Количество типов гамет, образующихся у мужчины, - 2 (А,а)

Р: - тонкие губы. 3)

-толстые губы, Аа Р: аа A a

Найти : G a A a

1) Количество типов F 1 : Aa a a гамет у женщин-?

2) Количество типов гамет у мужчин - ?

3) Вероятность рождения ребенка с тонкими губами-?

Вероятность рождения ребенка с тонкими губами составляет 50%.

. Ответ: 1) 1; 2) 2; 3) 50%. Задача на моногибридное скрещивание.

Задача № 2 (СЛАЙД 2)

Скрещены две породы кроликов: пятнистые нормальношерстные и сплошь окрашенные ангорские. В F 1 все кролики пятнистые нормальношерстные . В результате анализирующего скрещивания F 1 c рецессивной формой получено 26 пятнистых ангорских, 144 сплошь окрашенных ангорских, 157 пятнистых с нормальной шерстью.

1) Какой процент в F 2 составляет генотипы , содержащие одновременно гены пятнистой и ангорской шерсти?

2) Какой процент в F 2 составляют генотипы, содержащие генотипы сплошной окраски и нормальной длины шерсти?

3) Какой процент потомков от этого скрещивания будут фенотипически похожи на отца?

4) Какой процент потомков от этого скрещивания являются дигетерозиготными?

Дано: Решение:

А – пятнистая Р а : АаВв Х аавв

в – ангорская

Р: пятн. нор. х окраш.ангор

F 1 пятнистые нормально . шерстные 157 26 23 144

. F а: 28 пятн. ангорские, 1) Процент генотипов с генами пятнистой ангорской

144 сплошь окрашен. шерсти : 350-100%

ангорские, 26 –х%

157 пятн. с норм. шерст., 2)процент генотипов, содержащих гены сплошной

23 сплошь окр. норм. шерст. окраски и нормальной длины шерсти:

350 -100%

1) % генотипов, содержащих одно- 3) Процент потомков от этого скрещивания, фенотипи

временно гены пяитн. и ангор. чески похожих на отца:

шерсти - ? 350-100%

2) % генотипов, содержащих гены 144-х%

Сплошной окраски и норм. дли-

ны шерсти - ? 4) Процент потомков от этого скрещивания дигетеро

3) % потомков, фенотипически по- зиготных:

хожих на отца - ? 350-100% =44,2%

4) % потомков дигетерозиготных -? 157-х%

Ответ: 1) 7,4%; 2) 6,6%; 3) 41,2%; 4) 44,2%.

Задача№3 (СЛАЙД 3)

Отсутствие потовых желез у людей - рецессивный признак, сцепленный с Х – хромосомой. Мужчина, у которого отсутствуют потовые железы, женился на женщине , в семье которой никогда не встречалось это заболевание. Какова вероятность рождения у них детей с этой аномалией?

– отсутствие потовых Р: У желез G : У

– здоровы

Р : - отсутствуют пото- F 1 У вые железы У

- здорова

F 1 с аномалией - ?

Ответ : в данной семье все девочки будут являться фенотипически здоровыми носительницами заболевания. Все мальчики будут здоровы. Вероятность рождения ребенка с аномалией равна 0.

4. ЭВРИКА.( СЛАЙД4) Самостоятельно реши 1 из предложенных задач.

5. Рефлексия
Решив генетические задачи, к какому выводу вы пришли?

- признаки наследуются по наследству

- могут проявляться неожидаемые признаки т.е. рецессивные признаки

- наследуются разные признаки.
Нежелаемые признаки тоже могут наследоваться.

6.Итог урока. Оценки

7.Домашнее задание

В родильном доме перепутали двух мальчиков. У одного ребёнка I группа крови, а у второго- II группа. Анализ показал, что одна супружеская пара имеет I и II группу, а другая- II и IV группы. Определите, какой супружеской паре принадлежит тот или иной ребёнок.

Автор статьи

Куприянов Денис Юрьевич

Юрист частного права

Страница автора

Читайте также:

На суде женщина со второй группой крови утверждала что мужчина х является

Ход урока

Коллективное обсуждение ситуаций из жизни людей и их решение с применением знаний генетики

Задачи для индивидуального решения

Просмотр содержимого документа «окрытый урок решение ген. задач»

Просмотр содержимого документа
«окрытый урок решение ген. задач»